5年生の秋、算数の成績が下がったら？中だるみからの立て直し方

5年生の夏休み。

夏期講習に宿題、復習。

あれだけ勉強していたのに、夏休みが終わってしばらくすると、

「最近、宿題をやらなくなった」

「夏にやったはずなのに、『これなんだっけ？』が増えた」

「勉強時間が減ってきた」

「テストの点数も下がってきた」

そんな変化が出てくることがあります。

いわゆる「中だるみ」です。

でも、夏休み明けに中だるみすること自体は、決して珍しいことではありません。

よくあることです。

大切なのは、中だるみしないことではありません。

中だるみしたあと、どうやって元に戻すか。

私は、こちらの方が大切だと思っています。

夏休みの生活の方が、実は特別だった

夏休みは、中学受験をする子どもにとってかなりハードです。

学校がない分、塾や家庭学習に多くの時間を使います。

でも二学期になれば、学校生活が戻ってきます。

授業がある。学校の宿題がある。行事もある。友達との時間もある。

子どもにとっての「普通の生活」に戻ります。

その生活に慣れてくれば、夏休みのハードな生活を忘れていくのも自然なことです。

勉強量が減る。

夏にたくさん勉強した内容も、定着しきっていなければ、

「これ、なんだっけ？」

となってくる。

さらに5年生の後半は、算数そのものも難しくなってきます。

新しく習ったことだけで解くのではなく、これまでに習ったことを必要な場面で引っ張り出して使う問題が増えてくるからです。

つまり5年生の秋は、

問題は難しくなる。
勉強量は落ちやすい。
夏までの内容も曖昧になりやすい。

いくつものことが重なる時期なのです。

成績が下がったら、まず原因を探す

こんな状態になったとき、私はまず3つを見ます。

夏までの内容を、どれだけ覚えているか
宿題を、どんな質でやっているか
テストの答案が、どうなっているか

点数が下がったからといって、「もっと勉強しよう」と、すぐに量を増やすわけではありません。

今習っている単元が難しいのか。

以前習った内容を忘れているのか。

計算ミスなのか。

宿題がただ「終わらせるもの」になっているのか。

まずは、何が起きているのかを探します。

モチベーションが低いときに、鞭を打たない

子どもの成績が下がってきたら、親御さんが焦るのは当然です。

「もっと勉強しなさい」

「夏はあんなに頑張っていたでしょう」

「このままで大丈夫なの？」

言いたくなると思います。

ただ、モチベーションが落ちている子に、さらに鞭を打っても苦しくなるだけです。

もちろん、「疲れているなら、勉強しなくていいよ」という話でもありません。

5年生の秋も、必要な勉強量は確保したい。

だからこそ、まず本人と話します。

私なら最初に、

「まずいと思ってるなら大丈夫」

と伝えます。

本人も「最近ちょっとまずいな」と思っている。

それなら大丈夫。

立て直すためのスタート地点には、もう立っています。

「じゃあ、これからどうしたらいいか一緒に考えよう」

ここから始めます。

まずは「できる量」まで戻す

夏までの内容を確認して、曖昧になっている単元を探します。

そして、その子が今できる量まで宿題を調整します。

全部をやり直す必要はありません。

「これくらいならできそう？」

本人と相談して決めます。

次のテストも同じです。

いきなり以前の点数を目指す必要はありません。

まずは、超えられるハードルを決める。

「計算ミスだけはなくそう」

「得意な単元では点を取ろう」

それでもいいんです。

まず一つ、「できた」を作る。

そこから始めます。

でも、自分で決めたことすらできない

ここが、実は難しいところです。

本人と相談した。

無理のない量にした。

本人も「これならできる」と言った。

それでも、やってこないことがあります。

子どもですから、そんなに簡単ではありません。

そんなとき、

「自分で決めたんでしょ」

で終わらせても、なかなか前には進みません。

私はもう一度、

「なんでできなかったんだろう？」

と話します。

できなかったら、また話す。

どうしたらできるのか、また一緒に考える。

私は、これが「子どもと向き合うこと」だと思っています。

寄り添うというのは、何でも許すことではありません。

できなかったことを責めずに終わらせることでもありません。

できなかった理由を一緒に考えて、次にできる形を作ること。

そして、もう一度やってもらいます。

授業の中で「できる」を演出する

話し合うだけでは、なかなか変わらないこともあります。

そんなときは、授業の中で「できた」までを演出します。

問題の難易度を調整する。

量を調整する。

必要ならヒントも出す。

でも、最後は本人に解いてもらう。

「できた」

というところまで持っていきます。

復習も同じです。

「授業が終わったら30分復習してね」と言うだけでは、できないかもしれません。

だったら授業の最後に、復習する課題を少し始めます。

あとは授業が終わったあと、そのまま続ければいい。

最初の一歩を、授業の中で踏ませてしまう。

少しずつ、「できなかった」を「できた」に変えていきます。

「できた」は、親御さんにも褒めてもらう

授業でできるようになったことは、指導報告書にも書きます。

そして親御さんにも、

「今日はここができるようになりました。ぜひ褒めてあげてください」

とお伝えします。

先生に褒められる。

家でも褒められる。

やっぱり子どもは嬉しいものです。

そして、

「また頑張ろうかな」

という気持ちが生まれる。

モチベーションが下がっているときほど、「まだこれができていない」ではなく、「今日はこれができた」を見つける。

親御さんには、少し見守っていてほしいと思います。

悪いところより、良いところを見てあげてほしい。

立て直している途中なら、なおさらです。

目標は「自分で戻せた」にする

ここは大切です。

「無理しなくていいから、少ない量のままでいい」とは考えていません。

一時的に宿題量を減らしても、最終的な目標は元の勉強量に戻すことです。

できる量から始める。

できたら、少し増やす。

またできたら、もう少し増やす。

そして以前のように勉強できる状態まで戻していく。

でも、本当に大切なのは勉強量が戻ったことだけではありません。

「一度崩れたけれど、自分は戻すことができた」

という経験です。

元に戻ったのではなく、前より強くなった

中学受験は、ずっと順調には進みません。

成績が落ちることもある。

勉強したくなくなることもある。

思ったような結果が出ないこともある。

夏休み明けの中だるみだって、5年生だけではありません。

どの学年でも起こります。

だから、一度崩れることを必要以上に怖がらなくていいと思っています。

一度崩れた。

でも、自分で戻すことができた。

その子は「元に戻った」のではありません。

前より強くなっています。

5年生の二学期で一度それを経験し、立て直すことができたなら——

6年生の二学期は、期待しかありません。